不久前，教育部和吉林省签订联合共建吉林大学，吉林大学的发展受到社会更广泛的关注。记者在吉林大学采访时欣喜地看到，合校不到一年时间的新吉林大学正以崭新的姿态稳步向前发展。为此，记者专门采访了吉林大学党委书记吴博达、校长刘中树，请他们就高校的体制改革等问题，发表了看法。
记者：前一时期，吉林大学向社会宣布，吉林大学已经完成实质性合并，那么通过吉林大学的体制改革，请书记和校长谈谈院校合并的关键问题是什么？吴博达：
新的吉林大学是2000年6月12日，由原来的吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学和长春邮电学院合并而成的。五校的实质性合并，应该说是顺应了世界高等教育和当代科学技术发展的总趋势，为向世界一流大学迈进走出了第一步。特别是原五校均是在所属部委中比较有影响的院校，有着较强的教学、科研实力，学科基础、人才基础比较雄厚，为学校的发展创造了极为有利的条件，合并后的吉林大学在全国是规模最大的。刘中树：
五校合并是一项艰巨、复杂的系统工程。合并学校数量多、规模大、地域分散，又没有准备期和成形的的经验可以借鉴，这就要求我们在实践中探索。吴博达：
为此，学校确定了合校初期的工作思路：迅速适应、实质融合、寻求发展。确定过渡期的主要工作任务是尽快拿出党政机构的设置方案、明确新吉林大学的定位及中期发展规划、明确在各校区存在的前提下，实行新的管理模式和运行机制、搞好学科专业、院系设置调整、制定重要的议事规则及相应的规章制度、完成五个校区基本政策的逐步统一、推进后勤社会化的改革进程。
记者：合并是我国高校体制改革的主要形式之一，对学校而言，实际上应当是一种融合。刘中树：
学校的实质性合并，关键是融合。这里包括管理的融合、干部的融合、校园文化的融合、学科的融合等，其中最主要的是学科的融合、教师的融合。新的吉林大学共有五个校区，如果管理不好，不仅效益不高，而且影响教工的情绪。
记者：我曾经听到这样一种提法，就是吉林大学的管理模式是“条块结合、以块为主”，它的含义是什么？吴博达：
吉大管理的基石是学院，整个的管理重心必须下移，也就是说，吉大不管多少层，最后肯定要设学院，学院应该是办学主体，应该有人权、财权和物权。刘中树：
学校目前初步的打算是，校部机关以政策指导、宏观管理、评估监督等为主；在学校和学院之间设立八个学部，主要负责学术、学位和教师资格评审，代行校学术委员会的职责，但不具备管理职能；同时下设30个学院，拥有办学自主权。
记者：前面谈到的学科融合，在吉林大学怎样实施呢？刘中树：
合校后，吉林大学不仅学科门类齐全了，而且有了组建一些交叉学科、高新技术学科和新兴学科的基础和条件，这是过去各个独立院校都无法比拟的。发展交叉学科、高新技术学科和新兴学科要通过建立研究所或研究中心、基地，承担横向科研项目的途径进行，或以重点学科牵头，组成学科群，或通过教学、科研工作，进行文理、理工的相互渗透来进行。吴博达：
资源重组对于吉林大学意义重大。原有的3所学校，以工为主，专业重叠占30％以上，涉及的学生人数占了总数的将近60％。这个问题的解决应当是发展中的融合。学科专业调整，不应仅仅是原有学科的加、减、乘、除，一个简单的叠加。因此，学科专业的融合要解决学术生态环境问题。合校的主要目的是为了使多学科的交叉与融合有利于人才的培养，有利于新的科研成果的产生。如果没有达到这个目的，我觉得这次学科专业的调整也是不成功的。
